专题·人工智能赋能教师专业发展

• 生成式人工智能在基础教育教学应用的先行者分析——以广州市天河区某教师队伍建设项目为例

  王珠珠;

  建设生成式人工智能应用教师先行者队伍，对应对生成式人工智能在基础教育教学应用中所面临的困难和问题具有三方面重要意义。以广州市天河区推进教育部人工智能助推教师队伍建设试点区为期一年的生成式人工智能应用行动研究项目的数据和实践为样本，以研究者与智能助手Kimi进行结构性对话的方式，人机协作地分析了教师们的技术应用能力提升以及运用先进教育思想、创新教学方式的情况，提炼了生成式人工智能与既往其他媒体资源不同的五大特征，并在战略思考的基础上提出了对策建议。

  2024年05期 v.24;No.126 1-8+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 974K]
  

• 教育强国建设背景下人工智能赋能的教师专业发展

  柯清超;黄灿;李伏清;

  教育强国战略明确指出，要把加强教师队伍建设作为最重要的基础工作来抓。在教育强国建设和教育数字化进程背景下，文章综合分析了人工智能在教师队伍建设试点项目中的实践应用，并提出了两个人工智能赋能教师专业发展的模型：一是大数据技术驱动的区域教师队伍建设模型，旨在通过精确的数据分析，实现教师资源的优化配置和个性化发展路径的规划；二是人工智能赋能教师的教学实践与能力发展模型，该模型探讨了人工智能在教学设计、课堂互动、教研创新和教师自我提升等方面如何为教师提供智能化支持，以加速教学改革、教研创新和教师个人职业成长。最后，文章通过具体实践案例，展示了人工智能在促进教师专业发展方面的应用成效。研究结果不仅为人工智能助推教师队伍建设提供了实证基础，更为教育强国战略下的教师队伍建设提供了新的视角和策略。

  2024年05期 v.24;No.126 9-15+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K]
  

• GAI赋能下大概念统领的跨学科深度融合课程创生

  鲁亚利;

  随着《义务教育课程方案(2022年版)》的实施以及《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案(2024—2027年)》的发布，教育改革进入一个又一个新阶段。当前的时代不断强调适应生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence,简称GAI)以及开发综合性、实践性课程，以培养学生面向未来社会的核心素养和高阶思维能力。基于此，本研究探讨了生成式人工智能(GAI)与大概念教学理论的结合，为跨学科课程创新提供了新模式——GAI赋能提取大概念、GAI赋能个性化学习指引、GAI赋能跨学科创意表达和GAI赋能个性化学习评价。以大概念教学理论为课程核心强调跨学科整合，以GAI为助手赋能教学全流程应用。通过案例研究，展示了GAI在教学中如何有效地确定、外显和活化大概念，以及如何构建跨学科的大概念体系，从而激发学生的探究精神和创造力。通过以上模式的探究，以期在未来构建一个综合导向、实践导向的教育模式，为教育改革和学生素养的全面提升提供支持。

  2024年05期 v.24;No.126 16-23+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K]
  

• 面向数字课堂的AI辅助教学方案研究

  唐武雷;李春明;廖劲光;邓意芝;

  在教育教学数字化转型过程中，AI(人工智能)这一战略性技术的影响与日俱增。当前我国AI辅助中小学教学存在投入成本高、应用范围窄、数据互通难的问题，针对这些问题，本文提出一种基于无感知AI数字课堂的新型面向课堂教学的AI辅助教学方案。该方案依托无感知AI辅助教学系统和可信教育数字身份等基础设施，在学生无电子设备、不打断课堂节奏、不改变师生习惯的情况下实现课堂数据无感知采集、全学科智能批阅和精准学情实时反馈等功能，为传统课堂的数字化转型、建设师生可靠的终身档案提供全新的解决方案。

  2024年05期 v.24;No.126 24-31+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1498K]
  

• 区域中小学教师数字素养进阶发展路径的探索与实践：从鸿蒙到智慧

  郑燕芬;曾海;洪亚楠;胡蓝心;

  中小学教师数字素养水平关乎教育数字化转型进程和数字化人才培养质量。本研究从布鲁姆认知学习理论出发，基于问卷调查法、案例分析法等，构建了中小学教师数字素养“四态”进阶发展模型，即鸿蒙态、觉醒态、融合态和智慧态，依据此模型提出了中小学教师数字素养模型的实施建议并在区域内进行了应用。该模型旨在适应教育数字化转型的趋势，为培养专业化、创新型的教师队伍提供理论支持和实践参考。

  2024年05期 v.24;No.126 32-39+108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K]
  

• 生成式人工智能在教师专业发展中的作用——以提升教师独立备课能力为例

  徐东华;

  备课是教师专业发展的重要组成部分。近年来，更多人关注的是协同备课或集体备课，弱化了对教师独立备课的研究，影响了课堂教学质量。问卷调查结果显示，当前教师确实在独立备课中遇到了问题，包括时间不足、参考资料缺乏、教学方法选择困难以及对学生需求的把握不足等。而以生成式人工智能为核心的新技术则为教师解决以上问题提供了有力支撑。基于目前生成式人工智能算法与设计上的限制，教师应正确认识其作用，人机协同，依据备课标、备教材、备内容、备方法、备评价的备课思路，结合有效的提示语，充分发挥其“智慧助手”的作用，从而提升独立备课能力。

  2024年05期 v.24;No.126 40-44+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1111K]
  

教育数字化

• 高校数据中台的建设策略与实践

  黄杰生;赵宇丹;

  随着教育信息化进入2.0阶段，大数据已经成为高校决策支持、教育教学、科研创新等方面的重要驱动力。数据中台作为一个集成数据管理、数据分析和数据应用于一体的服务平台，能够为高校提供统一高效的数据服务。本文旨在探讨如何基于高校的业务和数据特点构建符合高校使用场景的数据中台，以满足高校在发展过程中对数据资源的管理和应用需求。

  2024年05期 v.24;No.126 45-50+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1136K]
  

• 数字化学习资源共享平台的应用研究——以国家数字化学习资源中心为例

  韩雪;王璐;

  在智慧教育浪潮的推动下，数字化学习资源共享平台蓬勃发展。本文以国家数字化学习资源中心——这一国家级的数字化学习资源公共服务平台为例，深入探讨其立体布局、资源收集工作以及资源整合分类的现状。基于现状分析，进而剖析国家数字化学习资源中心在实际应用中面临的挑战与困境。针对这些问题，建议通过加强总中心与各分中心之间的沟通与协作，健全入库资源的动态更新生态系统，进一步完善数字化学习资源的教学效果评估体系等途径，完善数字化学习资源共享平台运作机制，以推动优质学习资源的开放与共享，助力智慧教育的全面实施。

  2024年05期 v.24;No.126 51-55+63+109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 992K]
  

• 在线学习社群中基于情感体验的学习者认知行为的研究——基于认知网络分析法

  周如玉;弋代航;徐世娟;

  在数字时代，在线学习已成为新常态，关注学习者情感体验对其深化认知行为至关重要。研究基于面向开发者的技术类在线学习社群，即“博客园”平台，通过爬虫获取其“后端开发”模块中围绕编程、软件开发主题展开讨论的学习者互动评论数据，结合情感分析对其认知行为进行探究。运用认知网络分析法，对技术类在线学习社群中共现的互动数据进行量化处理；通过构建动态认知网络，观察其演进规律，分析学习者认知行为的特征，探究认知行为与情感体验在技术类在线学习社群中的作用机制。研究表明，学习者认知行为呈现“初步解构，逐步建构”的特性，且具有同步异质性。同时，情感体验能有效支持技术类学习社群的共融氛围，促进高层次认知并驱动学习者深度思考。进而为探索构建融合情感体验的在线学习社群模式提供借鉴，为创新互联网驱动下的学习社群教育变革提供新视角。

  2024年05期 v.24;No.126 56-63+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1119K]
  

教学研究与改革

• 地方应用型高校培养金融科技人才的“点线面体”探索

  杜朝运;

  金融科技的迅猛发展要求地方应用型高校加强金融科技人才的培养，以提高金融科技人才培养的质和量。审视地方应用型高校对金融科技人才的培养可从“点”“线”“面“体”等四个角度进行，“点”的探索涉及课程设置改革，课程应成为金融科技人才培养的重要支撑“点”；“线”的探索涉及教材的复合融通，做到金融类教材和科技类教材的有效连“线”；“面”的探索涉及将理论知识和实践操作紧密结合起来，打造理实一体化平台“面”；“体”的探索涉及强化职业道德教育和思想政治教育，使学生成为德与才兼备的统一“体”。

  2024年05期 v.24;No.126 64-68+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K]
  

• “一体两翼三驱动”文化育人模式构建与实践——以英语视听说课程为例

  田洁;

  英语教学不仅仅是为了教授学生英语语言知识和技能，同时也要注重培养学生的人文素养。为使学生获得专业核心素养，实现全面发展，英语视听说课程进行了多方面的研究和实践，构建了凸显课程特色、厚基础、强实践、重创新的“一体两翼三驱动”文化育人模式，不仅赋予英语视听说课程教学更高的教育价值，也为学生全面发展和健全成长提供强有力的支持。课程突出思辨与创新，强调文化育人，在培养学生英语听说能力的同时，帮助他们树立文化自信，为学生成为更富有情感、文化底蕴和国际视野的全球公民打下了坚实的基础。

  2024年05期 v.24;No.126 69-74+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K]
  

• 现代教育技术专业硕士学位论文的研究现状及发展特点——基于2013—2022年427篇样本文献的内容分析

  黄斌;姚梅莎;

  本研究基于中国知网2013—2022年硕士学位论文数据库，收集427篇现代教育技术专业硕士学位论文作为样本文献，采用内容分析法，从硕士学位论文的服务对象、研究对象、研究内容、研究方法、研究热点5个维度进行量化统计分析，得出现代教育技术专业硕士学位论文的研究现状及发展特点，期望能为现代教育技术专业相关研究提供参考和借鉴。

  2024年05期 v.24;No.126 75-83+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1066K]
  

教育与社会

• 我国学分银行发展研究现状及热点探析——基于文献计量和内容分析

  王婷;

  为探讨我国学分银行发展的研究现状和热点问题，通过使用可视化研究工具CiteSpace等数据处理工具对中国知网2013年至2022年的相关中文期刊进行文献计量和内容分析。从有关学分银行的发表文献数量、发文作者、发文机构、高频关键词及聚类图谱等方面分析，总结归纳学分银行研究的热点主题，以期展望我国学分银行的研究走向，力求为我国学分银行发展研究提供借鉴。

  2024年05期 v.24;No.126 84-90+97+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K]
  

• 青年夜校“翻红”现象的透视与展望

  邹维;唐靖涵;

  当代青年夜校是青年的精神家园，使“夜校”再度“翻红”，是人口高质量发展支撑中国式现代化建设的行动、终身学习时代学习型社会的全面建构、青年文化需求的增长与供给缺失的矛盾推动和对充实完整的新型青年生活方式追求的回应等多重原因导致的必然结果，具有教育目的促进青年高质量发展、课程内容关注“无用之学”、夜校功能重在提升生活境界和基本属性为大众公益且优质等新型特征，也存在经费、场地、师资、课程、政策等多重发展困境，推动青年夜校能够在“翻红”的基础上“长红”，共同建设与呵护青年的精神家园，要统筹多类资源促进青年夜校可持续发展、以高质量课程建设推动青年夜校高质量发展、加强政策协同以支持青年夜校的长久发展和拓展规划城乡一体化青年夜校共同发展。

  2024年05期 v.24;No.126 91-97+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K]
  

• 加拿大中文教育发展现状、特点与因应策略

  崔佳兴;王贺;

  中文是加拿大除英、法两种官方语言之外的第三大语言，被纳入当地国民教育体系。加拿大基础教育和高等教育阶段的中文作为第二语言教学、孔子学院课程以及“中文+中医”等职业教育本土化特征比较显著。整体上，加拿大中文教育发展表现出四重特点：华文教育发端较早，后期发展更为充分；中文二语教学起步时间较晚，但纳入国民教育体系较早；教学层次较为完善，特色较为鲜明；空间分布与发展速度的差异较为显著。具体来看，中文在加拿大的地位和纳入层级有待提升；本土化细节与研究有待深入；华文教育质量有待提升；华人群体作用有待进一步发挥。基于上述现状和问题，提出加拿大中文教育“一纵一横”发展策略，“一纵”即加强中加合作，促进加拿大中文纳入国民教育体系的纵深发展；“一横”即充分发挥加拿大自身优势，贯穿已有资源，促进中文教育的本土化发展。

  2024年05期 v.24;No.126 98-106+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 954K]
  

• 《广州开放大学学报》2024年选题重点

  <正>《广州开放大学学报》是由广州开放大学主办的综合性学术期刊,国内统一连续出版物号为:CN 44-1758/Z,国际标准连续出版物号为:ISSN 2097-3578。本刊立足终身教育,以“关注终身教育,兼顾相关学科发展”为办刊特色。现发布2024年选题重点,诚邀新老作者惠赐佳作。

  2024年05期 v.24;No.126 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 265K]
  

• 《广州开放大学学报》启事

  <正>《广州开放大学学报》是由广州开放大学主办的综合性学术期刊,以“关注终身教育、兼顾相关学科发展”为办刊特色。本刊优先刊发远程教育、职业教育、成人教育、老年教育、社区教育、智慧教育、继续教育等领域的文章,竭诚欢迎广大读者投稿。本刊从2021年4月开始已采用在线投稿系统收取稿件,原有的投稿邮箱已停用。敬请各位新老作者通过在线投稿系统踊跃投稿。在线投稿网址:https://gzkfdxxb.cbpt.cnki.net。

  2024年05期 v.24;No.126 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K]
  
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